她想到一个办法：改变校园生态。
以前学校评比，主要看成绩。现在她加入“学生满意度”“教师幸福感”“特色发展”等指标。
以前教师评优，主要看教学成绩。现在加入“课程创新”“学生指导”“家校合作”。
以前学生评奖，只有“三好学生”。现在增设“创新之星”“公益之星”“进步之星”。
这些改变潜移默化。
五月份，县里举办“教育成果展”。不是展分数、展奖状，而是展学生的项目作品、展教师的课程设计、展学校的特色活动。
参观者络绎不绝。家长们看到自己孩子的作品被展出，自豪感油然而生。
一位家长说：“以前开家长会，老师只说分数。现在看到孩子做了这么多事，才发现他这么能干。”
还有家长说：“我儿子成绩中等，但机器人做得好，这次展出了。他说要当工程师，我支持！”
苏瑾听到这些，知道文化在慢慢改变。
但高考的达摩克利斯之剑还悬着。
六月，高考来临。全县上下紧张。
苏瑾对校长们说：“该做的我们都做了，现在要相信老师和学生。记住，无论结果如何，改革方向不变。”
高考那几天，苏瑾每天去考点巡视，看到学生们沉着应考，稍稍安心。
成绩公布那天，教育局会议室坐满了人。
王海颤抖着手打开数据，愣住了。
“怎么样？”苏瑾问。
“本科上线率……51%！比去年提高9个百分点！而且，600分以上人数翻了一番！”
会议室爆发出欢呼。
张伟校长激动得老泪纵横：“我们一中本科上线率92%，创历史新高！”
更惊喜的是，农村学校进步明显：青山镇中学本科上线率达到35%，去年只有18%。
“这说明什么？”
苏瑾大声说，“说明改革不是牺牲成绩，而是促进成绩！当学生爱学习了，当课堂有效了，成绩是水到渠成！”
当晚，庆功宴上，老师们举杯相庆。
但苏瑾清醒：“这只是第一步。高考成绩好，不等于改革成功。我们要看长远：十年后，这些孩子会成为什么样的人？”
暑假，她组织“教育改革反思会”，总结得失，规划下一步。
会上，大家畅所欲言。
一位年轻教师说：“改革让我找到了职业尊严。以前我就是讲课机器，现在我是学生的引路人。”
一位家长代表说：“我孩子以前厌学，现在每天盼着上学。这比多考十分更重要。”
一位校长说：“最大的收获是教师成长。我们学校出了三个市骨干教师，以前一个都没有。”
苏瑾最后总结：“这一年，我们补了硬件短板，启动了课堂变革，尝试了评价改革。明年，我们要深化：第一，推动高中特色化发展，有的偏文，有的偏理，有的重艺体；第二，建立教师专业发展学校，让老师持续成长；第三，探索‘家校社协同育人’，教育不只是学校的事。”
“苏书记，高中特色化，会不会又造成不均衡？”
有人问。
“特色化不是分层，是分类。每个学校找到自己的优势，办出特色，让学生按兴趣选择。这比所有学校都拼命追求升学率更健康。”
“那教师发展学校具体怎么做？”
“和高校合作，让教师有系统学习的机会。我们己经在和省师范学院谈，办在职教育硕士班，县里出学费。”
“家校社协同呢？”
“社区开放教育资源，企业提供实践基地，家长参与课程建设。教育要打开校门。”
思路越来越清晰。
八月，新学年筹备会上，苏瑾宣布：“从今年起，平江教育进入第三阶段——高质量发展。我们要让平江教育，成为老百姓最满意的民生工程！”
掌声雷动....
教育改革初显成效后，苏瑾还没来得及深入推行新举措，一纸紧急通知将她召到了市委书记郑国锋的办公室。
“苏瑾，平江的教育改革做得不错，省里很认可。”
郑国锋开门见山，“但现在有个更棘手的任务要交给你。”
苏瑾正襟危坐：
“郑书记，您说。”
“平江的老城区改造，拖了八年了。”
郑国锋调出卫星地图，“这一片——”他指着平江县城北部的大片灰色区域，“三十年前的建筑，危房率超过40%，基础设施严重老化。去年冬天，一处老楼水管冻裂，淹了三户人家。今年雨季，又有两处墙体坍塌，幸亏没伤到人。”
苏瑾看着地图上密密麻麻的矮旧建筑群，眉头紧锁。
“市里下了死命令：三年内必须完成平江老城改造。”
郑国锋看着苏瑾，“常委会研究决定，由你牵头成立‘老城改造指挥部’，担任总指挥。教育这一摊，你先放一放，让王海具体负责。”
以上是 陆逸道人 创作的《官路扶摇：女书记》第 67 章 第67章 棚改风波。本章内容来自 都市026书院，请支持陆逸道人原创。