苏瑾赶到学校，与学生代表座谈。
“为什么不愿选物理？”
“难，而且听说高考赋分制，竞争太激烈。”
“历史呢？”
“背的多，得分难。”
苏瑾问：“如果大学想学理工科，不学物理行吗？”
学生沉默。
“如果你们想了解国家的来路、文化的根基，不学历史行吗？”
还是沉默。
“我知道你们考虑分数，这没错。”
苏瑾话锋一转，“但教育不是交易，不能只算眼前账。我请几位大学教授来，让他们讲讲物理、历史在人生长远发展中的作用。”
一周后，大学教授们来了。物理教授展示了物理在科技前沿的应用，历史教授讲述了历史智慧对人生的启迪。学生们听得入神。
同时，苏瑾调整政策：选物理、历史的学生，在综合素质评价中加分；设立专项奖学金。
慢慢地，选课结构趋于合理。
但最棘手的，是评价改革。
期中考试后，试点小学实行“等级+评语”评价，不再排名。家长群里炸了锅：
“不排名怎么知道孩子位置？”
“等级太模糊，我孩子到底是‘优秀’还是‘良好’？”
“中高考还是看分数，现在不排名，将来怎么办？”
甚至有家长集体到教育局上访。
王海头疼不己，找苏瑾汇报：“苏书记，家长情绪很大，要不……缓一缓？”
“不能缓。”
苏瑾说，“一缓就前功尽弃。这样，周六开家长会，我主讲。”
周六上午，县礼堂坐满了家长。
苏瑾没讲大道理，而是请上三个孩子。
第一个孩子，以前考试总倒数，自卑内向。实行等级评价后，老师发现他动手能力强，评语写“善于观察，有探究精神”。现在他自信了，当了科学课代表。
第二个孩子，以前被父母逼着刷题，得了焦虑症。取消排名后，压力小了，反而学习效率高了。
第三个孩子，成绩中等但热心公益。综合素质评价记录了她的志愿服务，她说：“这让我觉得，学习不是一切。”
三个孩子讲完，家长安静了。
苏瑾这才开口：“各位家长，我也是母亲，理解你们的焦虑。但请想想：我们培养孩子，是为了让他成为只会考试的机器，还是成为身心健康、全面发展的人？”
“可社会认分数啊！”有家长喊。
“所以我们要改变这种社会观念，从我们自己做起。”
苏瑾说，“我可以承诺：第一，学校会为每个孩子建立成长档案，详细记录发展过程，随时向家长开放；第二，我们会加强个性化辅导，让每个孩子在自己基础上进步；第三，对确有学术潜力的孩子，开设培优课程，不埋没人才。”
“那普通孩子呢？”
“普通孩子更需要发现闪光点。”
苏瑾动情了，“我小时候成绩也不拔尖，但老师说我组织能力强，鼓励我当班干部。这给了我自信，让我走到今天。每个孩子都是一颗星星，只是发光的方式不同。我们要做的，不是把他们塞进同一个模子，而是帮他们找到自己的光。”
掌声渐渐响起。
家长会后，反对声小了，但苏瑾知道，真正的考验在高考。
十一月，全省高三第一次模拟考成绩出来，平江整体排名略有下滑。
质疑声卷土重来。
县委常委会上，有人发难：“苏书记，教育改革我们支持，但成绩下滑是事实。高考是硬指标，万一明年高考滑坡，我们怎么向全县交代？”
周明书记也担忧：“苏瑾，成绩确实要重视。”
苏瑾沉着回应：
“模考成绩我分析了。下滑的主要是死记硬背的题型得分，但阅读能力、综合运用能力得分在上升。这说明改革方向没错，只是应试技巧需要加强。我们己经调整策略：上午新课改模式，下午应试训练。两手抓。”
“这不成西不像了？”
有人讽刺。
“转型期必然有阵痛。”
苏瑾不卑不亢，“但长痛不如短痛。如果现在退回老路，未来我们的孩子更没竞争力。看看长三角、珠三角的学校，早就在改革了。我们不改，差距只会越来越大。”
“我支持苏书记。”
王志远开口，“我在深圳考察时看到，他们的课堂完全是项目式、探究式，学生思维活跃，创新能力强。这才是未来需要的人才。”
“企业需要什么样的人才，企业最清楚。”
苏瑾顺势说，“我己经联系了产业园二十家企业，他们愿意提供实习岗位、参与课程设计。教育要对接社会需求，不能闭门造车。”
最终，常委会决定给改革更多时间。
但社会舆论不等人。网上出现文章：《平江教改：理想很
以上是 陆逸道人 创作的《官路扶摇：女书记》第 65 章 第65章 育人长策。本章内容来自 都市026书院，请支持陆逸道人原创。